Статья «Проблема социализации детей раннего возраста».

 «Ввести ребенка в мир человеческих отношений-

одна из важных задач воспитания личности ребенка дошкольного возраста»

В. А. Сухомлинский.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования развитие ребёнка раннего возраста в образовательном процессе должно обеспечиваться целостным процессом социализации-индивидуализации.

В Конституции Российской Федерации, в «Концепции модернизации российского образования», в Законе Российской Федерации «Об образовании в РФ» и других нормативных документах Российской Федерации сформулирован социальный заказ государства системе образования: воспитание инициативного, ответственного человека, решения в ситуации выбора.

В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка детей в различных видах деятельности. Поэтому особое значение в настоящее время приобретают вопросы, связанные с позитивной умеющего творчески мыслить, готового самостоятельно принимать социализацией детей. 

Социализация - от латинского слова socialis — общественный, что значит процесс усвоения определенной системы знаний, норм и культурных ценностей, позволяющих дошкольнику активно и компетентно участвовать в жизни общества. 

Социализация ребенка — явление многогранное, происходящее под влиянием разных факторов: наследственности, атмосферы, в которой ребенок воспитывается, среды, окружающей его, самопознания и саморазвития.

Позитивная социализация — это умение ребенка взаимодействовать с окружающими людьми, выстраивать свое поведение и деятельность, потребности и интересы других.

Анализ практики воспитания детей показывает недостаточное развитие коммуникативных качеств дошкольников, являющихся одним из главных показателей их социализированности. Это происходит в связи с различными причинами: преобладанием в семьях электронных средств коммуникаций, недостаточным уровнем семейной культуры общения, занятостью родителей и нехваткой мест в дошкольные учреждения. В связи с этим, важное значение приобретает проблема поиска эффективных методов социализации детей в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Основным механизмом социализации в раннем возрасте выступает подражание, формирующееся на основе ранее сложившейся привязанности к людям. В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают агенты социализации, то есть лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие (семья, детский сад, общество). К 2-3 годам жизни речь становится средством общения ребёнка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближёнными к реальности. Именно в раннем возрасте малыш учится познавать мир, общаться с окружающим его миром, с взрослыми и сверстниками. Правильно организованная окружающая его среда и окружение взрослых и детей способствуют обеспечению позитивной социализации воспитанников.

Именно поэтому оформление помещения группы в детском саду играет большую роль в воспитании и развитии детей. 

Следовательно, правильно – созданная, развивающая, насыщенная, комфортная окружающая среда, в которой живет и воспитывается ребенок, ее правильная организация и умелое включение ребенка в активное взаимодействие с окружающим предметным миром является эффективным средством для развития полноценной личности, что способствует обеспечению позитивной социализации воспитанников. Именно использование пальчиковых игр в раннем дошкольном возрасте положительно влияют на формирование познавательных процессов: восприятие, памяти, мышления, внимания, воображения, а также на развитие речи, что позволит расширить круг взаимоотношений между взрослым и ребёнком, а также между сверстниками.

Беззубова Светлана Ивановна

Просова Людмила Александровна

Воспитатели

МБДОУ «Детский сад № 62»

г. Муром, Владимирская обл.

«РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МНОГОФУНКЦИОНАЛЬНОГО ДИДАКТИЧЕСКОГО ПОСОБИЯ «КОВРОБУК» 

Опыт формировался в «Детском саду № 62 в группе младшего и среднего дошкольного возраста.

В нашей группе созрела необходимость создания новых благоприятных условий для познавательного развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Мы считаем, что именно новая обогащенная предметно – пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию мотивации к познавательному потенциалу ребенка, а дидактическая игра составляет основу для познавательного развития. 

Современного ребенка сложно удивить новой игрой или игрушкой, поскольку их в магазине огромное множество.А мы в своем новом пособии «Ковробук» постарались объединить сразу несколько дидактических игр, объединенных одной тематикой, взаимосвязанных между собой, что, несомненно,может заинтересовать детей, объединить их, побудить мотивацию к познавательному развитию, к развитию сенсомоторики (цвет, форма, текстура ткани, счет), психологических процессов, взаимодействию между собой, поиску совместных решений. 

Ведущей педагогической идеей опыта является то, что использование многофункционального дидактического пособия «Ковробук»» способствует развитию познавательной мотивации у детей младшего и среднего дошкольного возраста. 

Мы поставили перед собой цель и задачи.

Цель:

Внедрить в педагогический процесс новое многофункциональное дидактическое пособие «Ковробук» как средство познавательной активности и мотивации.

Внимание на экран

Задачи:

· Создавать условия для развития любознательности детей; для развития первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира (форме, цвете , размере, материале, звучании , ритме, темпе, количестве , числе части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа;

· Заинтересовать детей дидактическими играми;

· Воспитывать интерес к взаимодействию друг с другом.

А так же, способствовать включению семей воспитанников как партнеров и активных субъектов образовательную среду дошкольного учреждения.

На первом этапе мы провели наблюдение и анализ познавательного развития детей, опрос родителей, составили анкеты, способствующие пониманию познавательной активности детей в домашних условиях. 

В ходе педагогического наблюдения и анализа детской деятельности, мы выявили, что дети недостаточно проявляли любознательность, мало задавали вопросы, недостаточно имели представлений об окружающем (себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой Родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа). Ребята мало интересовались дидактическими играми, мало контактировали друг с другом. 

У нас возникла проблема, как же заинтересовать детей? 

Мы начали поиск и изучение современных и эффективных средств, 

Мы организовали родительские собрания на тему: «Познавательное развитие детей младшего дошкольного возраста через использование дидактических игр». Затем мы подготовили ряд консультаций для родителей:

· «Как и зачем играть с детьми» 

· «Формирование дружеских отношений при помощи дидактических игр» 

· «Почему ребенку необходима игра» и т.д (Прил. №5)

На втором этапе, нами рассмотрены все предложенные варианты и принято решение внедрить в педагогическую деятельность новое многофункциональное дидактическое пособие «Ковробук» на различную тематику, которое по нашему мнению развивает познавательную мотивацию у детей младшего и среднего дошкольного возраста, соответствует требованию полифункциональности и трансформируемости , то есть, возможности изменения элементов, смены дидактического материала в зависимости от образовательной задачи.

Нами была организована мастерская «Умелые ручки» с детьми и родителями, где мы совместно разработали и изготовили дидактическое пособие «Ковробук» – «Лабиринт безопасности», который формирует представление об опасностях вокруг детей.

«Детский патруль» и «Большая книга маленького пешехода»по ознакомлению с правилами безопасного поведения на улицах города;

«Физкульт - привет» - ковробук, повышающий интерес детей к здоровому образу жизни; который мы используем во время утренней гимнастики и во время физкультминуток.

«Тили-тили-тили бом» - ковробук, изготовленный семьей Ильичевых по противопожарной безопасности, «Времена года» или «Одеваемся на прогулку» - ковробук, способствующий развитию сезонных представлений о погоде и одежде людей. (Прил. №12)

Используя фонковробука, мы создали мультфильм своими руками «Веселая зарядка», который так же можно включать детям на гимнастику; придумана авторская физкультминутка. 

Предметно - пространственная среда со временем стала пополняться и обновляться необходимыми пособиями, что радовало детей. Появилось большое разнообразие игровых полей. Сделанные своими руками игрушки особо интересны, дети гордятся, тем, что вместе с родителями могут пополнить копилку игр в детском саду.

Нами была создана:

· игротека выходного дня, когда дети могут забирать интересные для них ковробуки домой для совместных игр с родителями;

· для родителей был подготовлен видеоматериал по практическому использованию ковробуков; (Прил.№13)

· разработана картотека игр по разным возрастам детей; (Прил. №14)

· конспекты непосредственной образовательной деятельности с использованием ковробуков; (Прил.№15)

· памятка по изготовлению ковробуков; (Прил.№16)

· отснят фотоматериал;

На третьем этапе: 

Мы провели повторные наблюдения и анкетирование, которые показали результаты в познавательном развитии детей среднего дошкольного возраста. Вся проводимая работа положительно отразилась на познавательном развитии детей:

активизировалось развитие высших психических функций, познавательной деятельности;

стало развиваться сенсорное восприятие, умение играть с играми;

сформировался социально- коммуникативный процесс у детей;

стали формироваться манипулятивные навыки (увереннее перелистывают страницы книги, рисуют, застёгивают пуговицы, пользуются ложкой и вилкой.);

совершенствуется зрительное и слуховое восприятие, внимание, мышление, творческое воображение, память;

происходит формирование мотивации к обучению, саморазвитию, самопознанию;

развитие пространственного мышления;

развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в пространстве и в собственном теле;

сплочение группы детей, развитие эмпатии - умения взаимодействовать со сверстниками;

создание положительного эмоционального настроя в группе;

взаимодействие детей друг с другом в игре, что помогает в игровом формате решать трудности, которые могут возникнуть в жизни;

Расширилась наполняемость развивающей предметно-пространственной среды играми и пособиями.

Отмечается динамика в развитии познавательной активности

Дети стали увереннее в себе

Интересуются дидактическими играми;

· Могут взаимодействовать друг с другом;

· Имеют первичные представления о себе, об других людях, 

· Родители стали проявлять ещё больший интерес к проблемам познавательного развития своего ребёнка, активнее участвовать в жизни группы.

Таким образом, дидактическое пособие «Ковробук» является эффективным средством обучения и развития дошкольников, а совместное создание новых игровых пособий объединило взрослых и детей группы, и дало положительные результаты в познавательном развитии детей.

Беззубова Светлана Ивановна

Конова Наталья Владимировна

Воспитатели

МБДОУ «Детский сад № 62»

г. Муром, Владимирская обл.